在千差万别的艺术门类当中，有着它们的共性，当然也有它们的个性。我们所说的共性，就是指“相通”的部分，如强调基本功，刻苦钻研的程度，对一种艺术的悟性等等。然而它们的个性，也会逐个表现出来，如山于各人的性格、素养、情操、理解的不同，会出现各种风格、流派，有的稳，有的陇悍;有的细腻;有的粗犷;有的如行云流水，有的如滚石奔行等等。共性寓于个性之中，个性又表现出共性，二者的关系是辩证统一的。
    棋与琴、书、画之间的关系如此，那么棋与其他学科之间也有着密切的联系。从强调逻辑思维的理科来看，均要求有精确的推理和计算;从强调形象思维的文科来看，也有一个“美感”的形象，棋局强调“形”的平衡，可称“对称美”;即使侧重半边的进攻，也有一种“参差美”的表现形式。
    棋与其他学科的关系，还可以举一个实例来说明，据报载，云南玉溪有一脑瘫儿童，在父母帮助下，不仅学会下棋，还连续五次获得地区儿童象棋比赛冠军，而且学习成绩在学校名列前茅。具体情况是这样报道的:
    今年13岁的方凡，1岁时因患新生儿核黄疸导致脑瘫痪。直到3岁，方凡还不能走路，不能爬行，也不会说话。为了给方凡治病，他的父亲方心翔和母亲曹晓方东奔西走，耗尽家中积蓄，但成效甚微1 1990年，医院给方凡作的结论是:智力低下，生活无法自理。
    面对这一残酷的事实，其父母决定用爱心来抚育孩子，使方凡成为有用之才。当他们得知下棋可以锻炼脑力时，本是棋盲的他们硬是学会了下棋，以后又手把手地教会了方凡。性格倔强的方凡学会了下棋以后，情况发生了一系列的变化，他学会了思考，手脚也变得灵活起来，而且能说话了。
    7岁时，父母又把他送进学校，方凡不仅学习成绩好，而且表现出下棋的才能，在玉溪棋界屡次崭露头角，不仅在地区连得儿童比赛冠军，甚至在省级比赛中也两次获得奖。
    这些例子说明，学习下棋，可以举一反三，触类旁通，启发同学们在读好书的同时，学习其他各科知识。
    少年儿童都正在学校读书，有不少同学又爱下象棋，发展兴趣会影响学习吗?
    世界上的人，不分男女老少，不分种族国家，也不分职业、阶级、阶层，只要有思想感情的人，都会有自己的兴趣。许多青少年朋友也都会有这样的体会:兴趣具有强烈的吸引力。欲话说:“萝卜青菜，各有所爱。”有的同学爱画画，有的同学爱唱歌，有的同学爱打球，而有的同学则爱下棋。当他们在投人自己喜爱的活动时，会倾注自己的全部精力，充分调动自己潜在的积极性。
来源：网上现金棋牌游戏平台